円安の記録

自分の昔のブログを読むと、民主党政権時代に円高を嘆く投稿が多かったです。

比較のために、現在のレートを載せておきます。

https://tw.stock.yahoo.com/us/q?s=JPYTWD=X

時間	成交價	買進	賣出	漲跌	成交量	昨收	開盤
05:27am	0.2222	0.22	0.23	0.0005	0	0.2217	0.2216

行政手続法13条「役員の解任」？ 役所が私企業の人事に口出しするの？

2022年の6月初頭に書いております。本日台湾南部は天気が悪く、私の住む地域も朝から大雨でした。今ちょっと止んでるみたいです。


さて、行政手続法13条「不利益処分をしようとする場合の手続き」のところに、以下のような項目があります。


「ハ　名あて人が法人である場合におけるその役員の解任を命ずる不利益処分、名あて人の業務に従事する者の解任を命ずる不利益処分又は名あて人の会員である者の除名を命ずる不利益処分をしようとするとき。」

こんな↑時には聴聞という手続きを取りますよ、というリストの項目の１つなんですが、世間知らずの私は「役所が私企業の人事に口出しすることってあるの？これって適法なの？」と思ってしまいました。


具体例を見つけるべく、検索してみると、徳島県庁様のホームページに次のような不利益処分の処分基準が見つかりました。


製造保安責任者等の解任命令（火薬類取締法）　by 徳島県庁様


どうやら、火薬を扱う会社の保安責任者を解任する命令を出すための決まりのようです。なるほど、火薬など危険なものを扱う会社には準拠すべき法令があり、それに違反した場合には責任者を解任することが、行政としては大切だ、というのは納得できます。


ちなみに、根拠となる法律はこれ↓でした。

火薬類取締法　from e-gov様


この法律の34条に「製造保安責任者の解任命令」について、経産大臣と都道府県知事が解任命令を下すことが定められています。また、54条に、聴聞についての規定があり、行政手続法の手続きにかかわらず聴聞を行うこと、行政手続法に従って利害関係者の聴聞への参加を許可することを定めていました。

上述の徳島県の処分基準というのは、この法律を適用するために詳細を定めたもの、ということでしょう。


ここでいう保安責任者は、行政手続法13条にいう「法人の役員」というのと違う感じもしますが、「行政が私企業の人事に口出しする」という点では同じような話なのではないかと思いました。

行政手続きの雰囲気が分かって、個人的にはすっきりしました。

皆様のご参考になれば幸いです。

山口県阿武町の誤入金事件、「電子計算機使用詐罪」の分かりやすい解説ページを見つけました。

 当該事件の報道をみると、「電子計算機使用詐罪」という馴染みのない言葉が言葉が目に入ります。

検索すると、どうやら刑法に規定された犯罪らしいです。以下の解説がとてもわかりやすかったので、シェアします。

4630万円「誤給付」事件で男性逮捕、電子計算機使用詐欺罪ってどんな罪？　今後の展開は？（by 弁護士ドットコム様）

上の解説によると、自分の口座にあるお金でも、それが詐欺などで得た処分権限のないお金であり、それを使用した場合に、この「電子計算機使用詐罪」が適用されるらしいです。

この「電子計算機使用詐罪」は刑法上の罪にあたりますが、阿武町は同時に、誤入金の相手方に対して「不当利得返還請求」という民事訴訟も提起しています。私は、この不当利得返還請求と「電子計算機使用詐罪」の関係がよく分からなかったので、ネットで調べてみました。

ご参考になれば幸いです。

日本語教育中国語 ： 学生さんたちにペアワークの説明をする

はじめに

台湾で日本語を教えている日本人のみなさん、こんにちは。

みなさんは教室活動、楽しく盛り上げていらっしゃいますか？

「中国語がうまくできなくて、学習者のみなさんにうまく指示が出せない」

という方もいるのではないでしょうか。

私もいろいろと苦労してきました。

試行錯誤の末、「うまくいってる」という活動形態を、

指示の中国語とともにご紹介したいと思います。

第一弾は、「ペアワーク」です。

ペアワークがうまくできるようになると、教室での活動の幅が広がりますよ。

ペアワークって何？

学習者が2人で、ある目的に向かって一緒に練習することです。

例えば、教科書の発音練習が必要な時、

「教師がモデル発音を学生に聞かせて復唱させる」

という活動が可能性として考えられます。

しかし、これを長時間繰り返すと、教師は疲れるし、学生も飽きてしまいます。

そこで、教師との練習、あるいは個別練習の後に、

ペアワークで学習者自身に発音練習をしてもらうことが考えられます。

一人が先生役になり、もう一人が先生役の発音を復唱する、という方法です。

以下、上の「学生A：日本語発音、学生B：復唱」

というタイプのペアワークを例に、解説します。

実施に当たっては、いろいろと注意事項がありますが、

先に手続きを見てみましょう。

ペアワークのやり方を中国語で説明する

それでは説明の手順をご紹介します。

黒板やホワイトボードに絵をかきながら、言葉で説明します。

「那麼，現在開始AさんBさん的練習。」

（じゃあこれからペアワークを始めます。）

「請決定誰當Aさん誰當Bさん。」

（誰がAさんで、誰がBさんをやるか決めてください。）

「Aさん、可以看課本。Bさん、不可以！」

（Aさんは教科書を見てください。Bさんは教科書を見ないでください。）

「Aさん、唸課本給Bさん聽！」
（Aさんは教科書を発音して、Bさんに聞かせます。）

「Bさん、模仿Aさん的發音！」

（BさんはAさんの真似をします。）

「Aさん、一定要checkBさん的發音ｏｋ不ｏｋ！」

（AさんはBさんの発音がOKかどうか、チェックしてください）

「練習的時間，大概２分鐘。請開始！」

（練習の時間は約2分です。それでは始め！）

... 2分ぐらい経って

「那麼，AさんBさんswitch! 」

（AさんとBさんが交代します。）

「Bさん、可以看課本。Aさん、不可以！」

（Bさんは教科書を見て、Aさんは見ないで。）

「練習的時間，大概２分鐘。請開始！」

（練習時間は約2分です。では始め！）

... 2分ぐらい経って

「時間到了！大家，請看前面！」

（時間です。みなさん、前を向いてください。）

以上です！

ポイント

1. ペアワークは様々な目的に応用できる

上の例のタイプのペアワークは、「反復練習」という目的でやっています。
語学の授業なのですから、反復練習が大切です。
それを学生同士でやろう、というのが狙いです。

しかし、ペアワークは本来「2人で何かする」ということだけなので、
他にもいろいろな目的で使用できます。例えば、
「文章の意味を理解するために2人で話し合う」のようなことも考えられます。
その他の応用例については、また別の機会に！

2. 学習者が確実にできる課題を与える

例えば、上のようなペアワークを課す場合には、
学習者が発音できる素材を使う必要があります。

でないと学習者が戸惑います。

 なので、教師自身が素材が適切かどうかを判断する必要があります。

３．ペアワークに入る前の準備

それともう一つ。
ペアワークに入る前の準備段階も結構大事です。
学習者の発音が安定する前に、日本語を発音させるタスクを課しても、
変な発音を反復練習するだけになってしまい、時間が無駄になってしまいます。

もしペアワークの課題として、学習者に日本語を発音させるのであれば、
ペアワークの前に、個別に課題の文（あるいは文章）を発音練習する時間を確保し、
さらに、その文なり文章の意味が理解できているかどうか、
これまたペアで確認させる必要があると思います。

課題となる文の意味が分かり、発音がある程度できるようになって、
その次の段階として反復練習で定着を図る、と言う時に、
上のような形態のペアワークを利用できます。

最後に

今回は、教室活動を立体的にするのに役立つペアワークの基本形と、
それを中国語でどのように学習者に指示するか、
ということをご紹介しました。

私自身は、ペアワークという練習形態の存在は本の知識として知ってはいたのですが、
それを台湾の現場でどのように実現すればよいのか、
随分試行錯誤を重ねました。

もし、もっと知りたいという方がいらっしゃったら、
また別のバリエーションについて、中国語でどのように指示を出せばよいのか、
ご紹介したいと思います。

それでは、今回はここまで！

口頭テストとハイタッチ

中間テスト週が終わりました。

今学期、私は担当する授業を減らしていただいており、
テストをするクラスも少なかったので、
例年に比べて、ずいぶんと負担が軽く、楽でした！

それはそうと、今回、とある学科の口頭テストで、
「合格者とハイタッチをして健闘を称える」というのをやってみました。

ハイタッチというのは、あれです、こういうやつです。

このハイタッチは、
おそらく日本の小中学校の現場ではよくあるものだと思います。
カリスマ英語教師の田尻五郎先生(関西大学)の実践の紹介で、
中学生に英語を教える現場で田尻先生がハイタッチを取り入れていらっしゃいました。
そして、その実践をモデルにされている日本語教師、横溝紳一郎先生（西南女学院大学）が、
大学の留学生を対象にしたご自身の実践に取り入れていらっしゃいました。

ということで、私のオリジナルでは断じてなく、
先達の実践をパク…、もとい、再現したものです。

「ちょっと子供っぽいかなー？」と心配したのですが、
結構みんな喜んでいたと思います。

ただ、口頭試験もあまり簡単すぎるものでは、
学生さんたちも達成感がないでしょう。
ある程度難易度があり、合格するとうれしいぐらいのテストである必要があります。
当然、難しすぎて、ほとんどの学生が合格できないのも、あまり意味がないでしょう。
この辺の見極めが結構難しいのですが…

今回の小テストの内容

学生さんのレベルは、初級中盤（海外でN5ギリギリ合格）を想定しています。

40個足らずの、基本的な動詞の一覧表から、
7つの動詞をランダムに選び、
それらの動詞について、
「ます形を聞いて、普通体の４つの変化を間髪入れず発音する」
というテストをしました。

例えば、「行きます」という教師の発音を聞いて、
「行く、行かない、行った、行かなかった」
と答えます。これを7回実行します。

所要時間は、1人につき2分を想定していたのですが、
だいたい30秒から1分ちょいぐらいでみんな発音していました。
もちろん、言い間違えたところは減点です。
発音が不明瞭だった場合だけ、もう一度発音し直すことを許可しました。

７つの動詞全て正確に発音できれば合格です。

配点は、中間テスト100点満点のうちの20点としました。

ハイタッチをしてみて

ハイタッチをすることで、
「よくがんばりました。健闘を称えます」という気持ちが表現できればいいなと思いました。
思いがけず、学生さんたちが喜んでいたみたいなので、
取り入れてよかったと思いました。

これまでは、「おめでとう、合格です」という言葉掛けだけだったのですが、
それよりは気持ちが伝えられたのではないかと、
今は思っています。

最後に

私はもともと「いえ～い」とハイタッチをするようなキャラクターではなく、
こういう小技は気恥ずかしいというか、照れくさいと思うタイプです。
でも、今回そこを敢えて踏み出してみて、
これまで以上に学生に近づけたような気がしました。
ひと皮剥けたというか何というか…

今後、学生さんたちの雰囲気が変わるかどうか、
来週からまた観察していきたいと思います。

話にオチをつける文化(2)

台湾の人々は笑いを大切にする文化を持っているのではないか、という話の続きです。

# 前の話はこちら。「話にオチをつける文化」

この話題について、今日も新しい事例を経験しました。
今日の午後、勤務する大学の教職員の「お誕生会」がありました。
誕生日が7月から9月までの教職員を学長が招待して、
「コーヒーとケーキを頂きながらおしゃべりをする」という会でした。

20人ぐらいが入る小さ目の会議室で、
みんなで誕生日の歌を歌い、
ケーキの蝋燭を学長が代表して消し、
みんなで取り分けて、いただきました。

一通り世間話が終った後、
学長が「それじゃ今から一人ずつ笑い話をしよう。まず私から！」
と言って、笑い話大会が始まりました。
そして、その場にいたみなさんは、
ごく自然に、とっておきの笑い話を披露していました。

中には、「すいません、何も準備していないので、後回しにしてください」
という参加者もいました。

# なので、みなさんがいつでもスバンバイOKという訳ではないようです。

しかし、10人ほどいた参加者は、ほとんど何か話して、
拍手をもらっていました。

という事例から、少くともその場に集った人々が、
「言葉で人を笑わせる」ということを大切にしていることが分かります。

ただし、まだこの仮説が一般化できないのは、
学長自身がアメリカ留学経験者で、英語が堪能、
普段から通訳を通さず英語圏からのお客様と契約や交渉をなさるので、
この誕生会の笑い話大会も、
そのような英語圏の文化の影響を受けてのイベントであった可能性も否定できないからです。

このようにまだ一般化するには疑問の残る仮説ではあるのですが、
台湾の人々も少くとも一部の人々は「人を笑わせること」を
大切に思っているようです。
今後さらに事例に当ってみたいと思います。

亡き王女のためのパヴァーヌ

もうすぐ50歳になるいいオヤジですが、
高校生の時に一耳惚れしたこの曲には今でも聞き惚れてしまいます。

実は最近、音楽を聴くという機会がめっきり減ってしまいました。
（そう言えば、本を読む機会も減っています。イカンイカン）
今朝、妻が聞いていたネットラジオから、この曲が流れてきて、
とても癒される思いがしました。

日々の仕事に追われて、「自分の気持ちに水をやる」のが最近疎かになっていたかもしれません。
本を読んでドキドキしたり、音楽を聞いてしんみりする時間、
忘れないように気を付けたいです。

Youtubeからの引用です。著作権的にまずいかも知れません。まずい場合はどうぞご指摘ください。